Έχουμε διαπιστώσει ότι πολλοί συνάδελφοι οι οποίοι συνήψαν δάνεια προ του 2010 με ψηλές μηνιαίες δόσεις, βρίσκονται σήμερα σε δυσχερέστατη οικονομική κατάσταση λόγω των σημαντικών μειώσεων που υπέστησαν οι μηνιαίες  απολαβές των Καθηγητών, εξαιτίας της Οικονομικής κρίσης που βρέθηκε η πατρίδα μας, από τα εγκληματικά οικονομικά λάθη Τραπεζών και Κυβερνώντων, με αποτέλεσμα οι συνάδελφοι αυτοί να αδυνατούν να αντεπεξέλθουν ή και να συνάψουν νέο δάνειο για σοβαρούς προσωπικούς  ή οικογενειακούς λόγους όπως προβλήματα υγείας, σπουδές των παιδιών τους  κλπ.

Ενόψει του σοβαρού τούτου προβλήματος που απασχολεί εκατοντάδες Καθηγητές ,η ΔΗΚΙ Καθηγητών (ΟΕΛΜΕΚ),  καλεί την ηγεσία της ΟΕΛΜΕΚ, να ζητήσει άμεσα συνάντηση  με τον Υπουργό Οικονομικών και να απαιτήσει από αυτό να δρομολογήσει κάθε διαδικασία έτσι ώστε οι Καθηγητές να έχουν το δικαίωμα να χρησιμοποιούν (ανά πάσα στιγμή), τουλάχιστον, το 50% του εφάπαξ ποσού που δικαιούνται (τη δεδομένη στιγμή) για επιπρόσθετες δικαιολογημένες οικονομικές ανάγκες, πρωτίστως, όπως αυτές που αναφέρθησαν πιο πάνω, δηλαδή για προβλήματα υγείας, σπουδές παιδιών ή και για άλλο σοβαρό πρόβλημα. Το θέμα αυτό το ενέγραψε η ΔΗΚΙ στο ΚΔΣ της ΟΕΛΜΕΚ για να συζητηθεί στην ΠΣΓΑ της ΟΕΛΜΕΚ το Δεκέμβριο του 2016, δυστυχώς, όμως, αυτό δεν έγινε αποδεκτό (αν είναι δυνατόν)!!  

Η ΔΗΚΙ Καθηγητών (ΟΕΛΜΕΚ) καλεί παράλληλα τη σημερινή ηγεσία της ΟΕΛΜΕΚ (Αλλαγή-Ν. Κίνηση), να υλοποιήσει την απόφαση της ΠΣΓΑ της ΟΕΛΜΕΚ(17/12/2015), η οποία την καλούσε να αρχίσει διάλογο με τα αρμόδια Υπουργεία για τα πιο κάτω αιτήματα. Αξίζει να αναφέρουμε ότι μέχρι σήμερα, δυστυχώς, σε καμία ενέργεια δεν έχει προβεί η σημερινή ηγεσία της ΟΕΛΜΕΚ για τα πιο κάτω σοβαρά αιτήματα, αποδεικνύοντας για πολλοστή φορά, πόσο λαμβάνει υπόψη και πόσο αδιαφορεί για τα ίδια τα μέλη της Οργάνωσης.

1.Δημιουργία Ταμείου Προνοίας για τους Καθηγητές που μονιμοποιούνται μετά την 1/10/2011,

2.Κατάργηση των μειώσεων που επιβάλλονται στους Καθηγητές όταν αφυπηρετούν πρόωρα,

3.Τερματισμό της αποκοπής-κλοπής του 2% για επαναδιορισμό, δήθεν, των εκτάκτων Καθηγητών,

4.Επιστροφή στους νόμιμους δικαιούχους της εισφοράς του 2%  στο ταμείο σύνταξης χηρείας,

5.Παραχώρηση οδοιπορικών στους Καθηγητές, όπως ίσχυε πριν 2 χρόνια.

                          ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ (ΟΕΛΜΕΚ)

ΤΟΥ ΑΝΤΡΕΑ ΜΑΥΡΑΤΣΑ

Σε κάθε περίπτωση η διαχείριση της εφαρμογής του ΝΣΑ θα έπρεπε να χρήζει προσεκτικής και τεκμηριωμένης μεταχείρισης, να  συνδέεται με την έννοια της ανατροφοδότησης και όχι με την έννοια του στείρου και κατευθυνόμενου ελέγχου. Το σημερινό υφιστάμενο Σύστημα Αξιολόγησης δεν είναι το καταλληλότερο, ούτε ανταποκρίνεται στις σύγχρονες συνθήκες του εκπαιδευτικού, από την άλλη όμως, το ΥΠΠ, φαίνεται ότι επιθυμεί να υλοποιήσει ένα ΝΣΑ που να είναι βασισμένο στην ασφυκτική εποπτεία των εκπαιδευτικών, περιορίζοντας με αυτό τον τρόπο την παιδαγωγική ελευθερία και αυτονομία τους.

Θα μπορούσε κάλλιστα, το υφιστάμενο ΣΑ να βελτιωθεί με τρόπο που να συνάδει με τις σύγχρονες απαιτήσεις των εκπαιδευτικών χωρίς να χρειάζεται να δαπανηθούν εκατοντάδες χιλιάδες ευρώ για να πραγματοποιηθεί ένα σχέδιο αξιολόγησης χειρότερο από το υφιστάμενο. Περαιτέρω, για προβληματισμό,  σας παραθέτω πιο κάτω ορισμένες από τις πολλές αλλαγές που προορίζονται να εφαρμοστούν με την εφαρμογή και υλοποίηση του ΝΣΑ το 2018.

 Διευθυντές και ΒΔΑ΄ μετατρέπονται σε αξιολογητές:

Οι διευθυντές και ΒΔΑ΄, οι οποίοι έχουν προαχθεί και αξιολογηθεί με το υφιστάμενο και κατά τα άλλα αποτυχημένο σύστημα, μετατρέπονται σε αξιολογητές, αυτό βέβαια δε σημαίνει σε καμία περίπτωση ότι δεν υπάρχουν εξαίρετοι συνάδελφοι στις θέσεις αυτές. Η αξιολόγηση θα έπρεπε να αρχίσει από τα πάνω προς τα κάτω.                                  

 Οι διευθυντές έχουν τη μεγαλύτερη βαρύτητα του βαθμού (35%):

Ελλοχεύει ο κίνδυνος της «πελατειακής» αξιολόγησης. Πόσο αντικειμενική θα μπορούσε να  είναι η αξιολόγηση,  τη στιγμή που γνωρίζουμε ότι υπάρχουν διευθυντές που διευθύνουν αρκετά χρόνια ένα σχολείο και έχουν αναπτύξει στενές φιλικές σχέσεις με ορισμένους συναδέλφους;

Ο διευθυντής θα αξιολογεί 2 φορές την ίδια χρονιά κάθε συνάδελφο (ανά διετία):

Για να γίνει κατορθωτό κάτι τέτοιο, θα πρέπει σε ένα σχολείο να διορίζονται τουλάχιστο 3 διευθυντές, ή ο διευθυντής να σταματήσει να ασχολείται με το διοικητικό του  έργο αφού δεν θα έχει πλέον τον απαιτούμενο χρόνο, κάτι που θα προκαλέσει αρνητικές επιπτώσεις  στην όλη λειτουργία της σχολικής μονάδας.

 Αξιολογητές  μπορεί να είναι και αυτοί που δεν θα έχουν σχέση με το γνωστικό αντικείμενο του αξιολογούμενου:

Οι επιθεωρητές και οι διευθυντές που δεν έχουν σχέση με το γνωστικό αντικείμενο του αξιολογούμενου, θα είναι αδύνατο να βγάλουν ασφαλή συμπεράσματα για την επιστημονική κατάρτιση του εκπαιδευτικού, οπότε θα είναι άνευ λόγου και αιτίας η εποπτεία και η αξιολόγηση τους στην τάξη.

Ο κάθε εκπαιδευτικός θα αξιολογείται τουλάχιστο 5 φορές την ίδια χρονιά (ανά διετία):

Δύο φορές θα επισκέπτεται την τάξη ο διευθυντής, οι δύο επιθεωρητές από μία φορά έκαστος, και μία φορά και οι τρείς από κοινού. Ο υπολογισμός της βαθμολογίας θα είναι ως εξής: Διευθυντής (35%), επιθεωρητής 1 (30%),  επιθεωρητής 2 (30%) και αυτοαξιολόγηση (5%).  Αυτή η διαδικασία θα αποπροσανατολίζει τον εκπαιδευτικό από το έργο του, και στο τέλος θα καταστεί  ψυχοφθόρα.

Όσοι εκπαιδευτικοί δεν επιτυγχάνουν το 60% της αριθμητικής αξιολόγησης, θα κρίνονται ως ανεπαρκείς και θα απολύονται:

Εδώ κατά την άποψη μου, τίθεται καθαρά το ζήτημα της άρσης της μονιμότητας των εκπαιδευτικών, κάτι που επιδιώκεται εδώ και αρκετό καιρό, προσπαθώντας τώρα τεχνηέντως  να το εφαρμόσουν, μέσω του νέου συστήματος αξιολόγησης.

Οι καθηγητές που δεν χρησιμοποιούν τεχνολογικά μέσα θα αποτυγχάνουν στην αξιολόγηση του τομέα: «Χρήση διαφόρων πηγών μάθησης»

Υπάρχουν αρκετοί συνάδελφοι με αρκετά χρόνια υπηρεσίας, αρκετοί από αυτούς αφυπηρετούν σε λίγα χρόνια, που δεν είναι εξοικειωμένοι με τεχνολογικά μέσα, αλλά κατά τα άλλα είναι άριστοι στο γνωστικό τους αντικείμενο  και συμβάλουν στο μεγάλο βαθμό στις τεράστιες επιτυχίες των μαθητών τους στις εξετάσεις.

Δημόσια σχολή εκπαιδευτικής ηγεσίας (ΔΣΕΗ) για προαγωγή, ακόμα και για αυτούς που κατέχουν μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στη διοίκηση:

Θα υποβάλλονται όλοι οι εκπαιδευτικοί που θα υποβάλλουν αίτηση για προαγωγή, σε μια δαπανηρή διαδικασία αρκετών μηνών, πριν ακόμα προαχθούν στη θέση, χωρίς καμία απολύτως επιχορήγηση, σε μη διδακτικό χρόνο, προκειμένου να κριθούν στα διοικητικά τους καθήκοντα. Ο εκπαιδευτικός δεν θα επιτυγχάνει στο συγκεκριμένο πρόγραμμα  εάν δεν έχει μέσο όρο βαθμολογίας 70% και άνω.  Με τη δημιουργία της εν λόγω «σχολής» (ΔΣΕΗ), θα υποβαθμίζεται ταυτόχρονα ο πανεπιστημιακός τίτλος σπουδών  τύπου master στη διοίκηση, ο κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου στη διοίκηση απλά θα απαλλάσσεται το 30% του προγράμματος.

Πρόσθετα ακαδημαϊκά προσόντα για λόγους προαγωγής:

Τα προσόντα ακαδημαϊκά προσόντα θα μοριοδοτούνται ως ακολούθως: Πέντε (5) μόρια για διδακτορικό, τρία (3) μόρια για μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών επιπέδου M.A. ή M.S, δύο (2) μόρια για κάθε πρόσθετο πρώτο τίτλο σπουδών και ένα(1) μόριο για post graduate diploma μετά από φοίτηση τουλάχιστον ενός ακαδημαϊκού έτους.

Θεωρώ πολύ αντιφατικό, να υπάρχουν  κριτήρια για  πρόσθετα ακαδημαϊκά προσόντα και από την άλλη να λαμβάνεται υπόψη το ένα μόνο προσόν, το οποίο προσδίδει και τη μεγαλύτερη μοριοδότηση  στον υποψήφιο.

Μόνο οι δύο τελευταίες υφιστάμενες αριθμητικές βαθμολογίες θα συνυπολογίζονται για σκοπούς προαγωγής:

Οι δύο τελευταίες υφιστάμενες βαθμολογίες θα μετατραπούν με κλίμακα 10-100 και θα συνυπολογίζονται με τις βαθμολογίες που θα προκύψουν  με βάση τις πρόνοιες του ΝΣΑ. Με την κατάθεση της 2^ης αριθμητικής βαθμολογίας, με βάση τις πρόνοιες του ΝΣΑ, και μετά κάθε φορά που υποψήφιος θα τυγχάνει νέας αριθμητικής βαθμολογίας, θα διαγράφεται βαθμολογία με βάση τους Κανονισμούς «Περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών (Επιθεώρησης και Αξιολόγησης) Κανονισμοί του 1976», μέχρι την πλήρη διαγραφή αυτών των βαθμολογιών.

 Κριτήρια και βαρύτητα τους στη διαδικασία προαγωγών:

Αξία (75% του Μ.Ο όλων των βαθμολογιών στη θέση), Αρχαιότητα (8%) μισή μονάδα κάθε έτος μέχρι τη συμπλήρωση 16 ετών, Πρόσθετα ακαδημαϊκά προσόντα (5%), Βαθμολογία στη ΔΣΕΗ (10%) και Συνέντευξη στη ΕΕΥ (2%).

Ποιο θα είναι το κόστος του Νέου Σχεδίου Αξιολόγησης;

Θεωρώ πρόχειρη και ατεκμηρίωτη την παραπάνω μελέτη, αφού ακόμα δεν έχει προσδιοριστεί το κόστος του ΝΣΑ που θα καλεστεί να πληρώσει Ο Κύπριος πολίτης, προκειμένου να υλοποιηθεί το συγκεκριμένο πολυδάπανο πρόγραμμα. Στη μελέτη δεν αναφέρεται πόσοι επιθεωρητές, διευθυντές και ΒΔΑ΄ θα χρειαστούν για να υλοποιήσουν αποτελεσματικά τα νέα τους καθήκοντα, καθώς  δεν αναφέρεται  ούτε ο διοικητικός χρόνος που θα τους παραχωρηθεί.  Η δημιουργία της ΔΣΕΗ θα προστεθεί στο κόστος του εν λόγω φιλόδοξου προγράμματος, τη στιγμή που το ΥΠΠ έχει προχωρήσει σε τεράστιες περικοπές σε όλους τους τομείς στη Δημόσια Παιδεία.

Καλούμε λοιπόν την ΟΕΛΜΕΚ να αφουγκραστεί τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών, να μην αποδεχτεί το ΝΣΑ και να ενεργήσει με εποικοδομητικό τρόπο ούτως ώστε να βελτιωθεί το υφιστάμενο Σχέδιο Αξιολόγησης.

Πηγή πληροφοριών: http://www.moec.gov.cy/                                                         

Αντιπρόεδρος ΔΗΚΙ Καθηγητών

Δημοσίευση στο paideia news 14/01/17

ΤΟΥ ΑΝΤΡΕΑ ΜΑΥΡΑΤΣΑ

Με την εφαρμογή του Νέου Σχεδίου Αξιολόγησης, το εκπαιδευτικό μας σύστημα αντί να μειώνει τη γραφειοκρατία, αντιθέτως προσθέτει με καταιγισμό εντύπων που θα συμπληρώνονται από επιθεωρητές, διευθυντές και ΒΔΑ΄ (παιδαγωγικοί σύμβουλοι), οι οποίοι θα έχουν τον ρόλο του αξιολογητή των καθηγητών στη μέση εκπαίδευση. Από το 2018, βάσει του ΝΣΑ, όλοι οι εκπαιδευτικοί  θα αξιολογούνται κάθε χρόνο, με υπεράριθμες εποπτείες και επισκέψεις στην τάξη, ενώ αυτοί που θα κρίνονται ως «ανεπαρκείς» θα απολύονται.

Τον ρόλο  του παιδαγωγικού συμβούλου  στη μέση εκπαίδευση θα αναλάβουν  οι  ΒΔΑ΄ και ως εκ τούτου, θα έχουν την ευθύνη υλοποίησης της διαμορφωτικής αξιολόγησης. Οι ΒΔΑ΄ θα επισκέπτονται τις τάξεις κάθε 15 εργάσιμες μέρες για τους αντικαταστάτες –τρεις φορές τουλάχιστον κάθε δεύτερη χρονιά για τους συμβασιούχους και – δύο φορές τουλάχιστον κάθε δεύτερη χρονιά για τους μόνιμους εκπαιδευτικούς.  Είναι άξιον απορίας, πως θα μπορέσει το εκπαιδευτικό σύστημα να μετατρέψει τους ΒΔΑ΄ σε «επιθεωρητές» χωρίς καμία απολύτως κατάρτιση επί της ουσίας του νέου τους ρόλου. Μήπως στο τέλος κάποιοι θα εκτεθούν και κάποιοι θα εκθέσουν άλλους;  Επιπρόσθετα, πουθενά στο ΝΣΑ δεν αναφέρεται εάν, οι ΒΔΑ΄ που  θα αναλάβουν αυτό τον δύσκολο αλλά και άγνωστο ρόλο, θα τύχουν οποιασδήποτε  μείωσης ωραρίου.

Όσον αφορά τις αριθμητικές αξιολογήσεις, οι οποίες θα γίνονται ετήσια για τους αντικαταστάτες, συμβασιούχους/έκτακτους και μόνιμους επί δοκιμασία – και κάθε δεύτερη χρονιά για τους μόνιμους εκπαιδευτικούς, έχουν αυξηθεί τόσο οι επισκέψεις στην τάξη, όσο και τα άτομα που θα τις πραγματοποιούν.  Υπεύθυνοι για την υλοποίηση της αριθμητικής αξιολόγησης θα είναι ο διευθυντής της σχολικής μονάδας και δύο επιθεωρητές. Την ίδια σχολική χρονιά, ο διευθυντής θα επισκέπτεται την τάξη δύο φορές, οι δύο επιθεωρητές από μία φορά έκαστος, και μία φορά οι τρείς από κοινού (σύνολο τουλάχιστον 5 φορές). Ο υπολογισμός της βαθμολογίας θα είναι ως εξής: Διευθυντής (35%), επιθεωρητής 1 (30%),  επιθεωρητής 2 (30%) και αυτοαξιολόγηση (5%).  

Για τα πιο πάνω  χρειάζεται να θέσουμε κάποιους προβληματισμούς χωρίς να θέλουμε να θίξουμε οποιονδήποτε διευθυντή η ΒΔΑ΄ γιατί γνωρίζουμε πολύ καλά ότι υπάρχουν εξαίρετοι συνάδελφοι στις συγκεκριμένες θέσεις. Ο διευθυντής  μετατρέπεται σε «επιθεωρητή» χωρίς  επιμέρους κατάρτιση για το νέο του ρόλο, έχοντας  μάλιστα και τη μεγαλύτερη βαρύτητα του βαθμού.  Ως αξιολογητές, θα έχουν όλοι οι διευθυντές  αντικειμενική κρίση ή ελεγκτική εξουσία;  Μπορεί ο διευθυντής ή ο ΒΔΑ΄ να ασκήσουν κριτική στο επιστημονικό κομμάτι του καθενός; Θα υπάρξει αξιοκρατία και ανταμοιβή αυτών που προσπαθούν ή θα γίνεται αξιολόγηση «κουμπαροφιλίας»; Επομένως, η όποια αξιολόγηση, θα έπρεπε να εφαρμοστεί αφού πρώτα προηγηθεί η αξιολόγηση των διοικητικών στελεχών, αυτών δηλαδή που θα αξιολογούν,  με επίγνωση των οποιωνδήποτε αδυναμιών εφαρμογής. Με άλλα λόγια η αξιολόγηση πρέπει πρώτα να ξεκινήσει από πάνω προς τα κάτω.

Γνωρίζουμε ότι με την εφαρμογή του ΝΣΑ, θα γίνεται ταυτόχρονη διαδικασία αριθμητικής αξιολόγησης και κρίσης της επαγγελματικής επάρκειας του εκπαιδευτικού. Στη διαδικασία της αριθμητικής αξιολόγησης ακόμα και των μόνιμων εκπαιδευτικών, εάν η βαθμολογία  ενός εκπαιδευτικού είναι μικρότερη του 60%, τότε ο αξιολογούμενος θα κρίνεται ως ανεπαρκής και θα ακολουθείται η προβλεπόμενη διαδικασία στήριξης. Ακολούθως, εάν ο εκπαιδευτικός κριθεί και πάλι ως ανεπαρκής, θα ακολουθείται η διαδικασία απόλυσης του.

Θεωρούμε ότι, η οποιαδήποτε αξιολόγηση θα έπρεπε να έχει ύφος και λογική που να λειτουργεί σαν κίνητρο αυτοβελτίωσης και όχι απόλυσης. Η αξιολόγηση δεν θα έπρεπε να εκφοβίζει και να αποπροσανατολίζει τον εκπαιδευτικό από το έργο που έχει να επιτελέσει.  Η ασφυκτική εποπτεία των αξιολογητών μόνο αρνητικά αποτελέσματα θα φέρει και στο τέλος θα καταστεί μια ψυχοφθόρα διαδικασία. Αυτό που έχουμε διαπιστώσει είναι ότι, το συγκεκριμένο σχέδιο, πέραν από πολλά αρνητικά και ατεκμηρίωτα στοιχεία που έχει, περιορίζει την παιδαγωγική ελευθερία και αυτονομία των εκπαιδευτικών και προσβλέπει στην ενοχοποίηση τους για τις αδυναμίες και τα προβλήματα που έχει το  εκπαιδευτικό μας σύστημα.     

Αντιπρόεδρος ΔΗΚΙ Καθηγητών

Δημοσίευση στο paideia news 5/1/117

Πηγή πληροφοριών: http://www.moec.gov.cy/                                                         

ΤΟΥ ΑΝΤΡΕΑ ΜΑΥΡΑΤΣΑ*

Εάν κάποιος μελετήσει προσεκτικά τις εισηγήσεις της Παγκόσμιας Τράπεζας, εύκολα συμπεραίνει ότι  ένας από τους στόχους της είναι και η συρρίκνωση του εκπαιδευτικού προσωπικού στο Δημόσιο Σχολείο. Είχα άλλωστε γράψει επανειλημμένα σε προηγούμενα άρθρα μου, ότι το ΥΠΠ ακολουθεί πιστά τις πιο πάνω εισηγήσεις.

Από τη φετινή χρονιά, δεκάδες εκπαιδευτικοί που είχαν δουλέψει για αρκετά χρόνια στα Δημόσια Σχολεία, έχουν οδηγηθεί στο δρόμο της ανεργίας μετά από την δήθεν μεταρρύθμιση της Δημόσιας Παιδείας. Περαιτέρω,ο κίνδυνος ανεργίας για περισσότερους συναδέλφους είναι ορατός με την επέκταση των ΝΩΠ στη Γ΄ Λυκείου την επόμενη σχολική χρονιά.

Τώρα είναι σειρά των Λογιστών (εμπειρογνωμόνων) να μας πείσουν με λογιστικούς όρους ότι πρέπει να περικόψουμε ότι είναι δυνατόν από τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών ούτως ώστε να πραγματοποιηθεί ο περιβόητος εξορθολογισμόςστην Παιδεία. Όπως είναι γνωστό, το Υπουργικό Συμβούλιο έχει εξουσιοδοτήσει τον Υπουργό Παιδείας να αναθέσει σε εμπειρογνώμονα, για αξιολόγηση τόσο του διδακτικού χρόνου των εκπαιδευτικών, ανάλογα με τη θέση και τα έτη υπηρεσίας τους, όσο και των μειώσεων διαφόρων διδακτικών περιόδων για εκτέλεση άλλων καθηκόντων.

Οι εν λόγω εμπειρογνώμονες του διεθνούς οίκου Ernst&Young, έχουν στείλει στην ΟΕΛΜΕΚ  38 θέματα που αφορούν κυρίως μείωση διδακτικού χρόνου των εκπαιδευτικών για εκτέλεση άλλων καθηκόντων, καιζήτησαν από την Οργάνωση να τα τεκμηριώσει. Κάποια από τα θέματα που αφορούν μείωση διδακτικού χρόνου είναι: Εξωδιδακτικό έργο φιλολόγων, Θέατρο, Υπεύθυνος τμήματος, Ολυμπιάδες, Ετοιμασία χορωδίας, Αθλητικά απογεύματα, Διευκολύνσεις μητρότητας, Συντήρηση Υπολογιστών, Προετοιμασία εργαστηρίων, Ετοιμασία ωρολογίου προγράμματος και άλλα πολλά.  Στο στόχαστρο του ΥΠΠ είναι επίσης και ο καταμερισμός του συνολικού χρόνου εργασίας των εκπαιδευτικών ανά οργανική θέση και βαθμίδα εκπαίδευσης (Μείωση διδακτικών περιόδων εκπαιδευτικών-Καθηγητής 24 δ.π., ΒΔ 14 δ.π. και ΒΔΑ΄10 δ.π.).

Διερωτόμαστε λοιπόν γιατί πρέπει οι εκπαιδευτικοί να απαντήσουν και να δικαιολογήσουν αυτά που το ΥΠΠ έχει συμφωνήσει μαζί τους; Είναι άξιον απορίας επίσης ότι, το ίδιο το ΥΠΠ ανέθεσε σε εμπειρογνώμονες να κάνουν μελέτη για κάτι που το ίδιο το έχει εγκρίνει και έχει θεσμοθετήσει στο παρελθόν. Είναι προφανές, ότι παίζεται ένα θέατρο του παραλόγου και το ΥΠΠ αυτοαναιρείται.  Η ΟΕΛΜΕΚ από την άλλη αυτοπαγιδεύεται απαντώντας σε αυτά που το ίδιο το ΥΠΠ έπρεπε να έχει τις απαντήσεις και τα τεκμήρια, αφού τυγχάνει να  είναι  ο εργοδότης.

Δυστυχώς, δεν έφταναν οι μισθολογικές αποκοπές και η αφαίρεση κεκτημένων, κάποιων η  έγνοια είναι πως θα μειωθούν οι εκπαιδευτικοί αριθμητικά.Μοναδικό τους τεκμήριο στην υλοποίηση της εκπαιδευτικής τους πολιτικής, είναι τα δημοσιονομικά μεγέθη και οι αριθμοί.Εδώ να αναφέρουμε και το νομοσχέδιο που κατατέθηκε πρόσφατα στη Βουλή, που αφορά το Κρατικό Μισθολόγιο, το οποίο προς το παρόν έχει καταψηφιστεί. Το συγκεκριμένο νομοσχέδιο στην ουσία καταργεί σε μεγάλο βαθμό τις προηγούμενες προσαυξήσεις των δημοσίων υπαλλήλων και κάνει διασύνδεση των όποιων προσαυξήσεων με το ρυθμό ανάπτυξης του ΑΕΠ, με λίγα λόγια εάν οι δείκτες  της οικονομίας είναι θετικοί,  θα δίνεται αύξηση με το σταγονόμετρο, εάν είναι αρνητικοί δεν θα δίνεται καμία αύξηση.

Είναι πλέον φανερό ότι έρχονται ραγδαίες  εξελίξεις που αφορούν τους εκπαιδευτικούς,γι΄αυτό  καλούμε την ΟΕΛΜΕΚ να σταθεί έστω και τώρα στο ύψος των περιστάσεων και να υπερασπιστεί τα κεκτημένα και τα δικαιώματα των μελών της, από αυτούς που αρέσκονται μονάχα σε αριθμούς.

Δημοσίευση στο paideia news 31/12/2016

 *Αντιπρόεδρος ΔΗΚΙ Καθηγητών

Διαμόρφωση Νέου Συστήματος Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου και των Εκπαιδευτικών – Αναλυτική Πρόταση – Δεκέμβριος 2016

Νέο Σύστημα Αξιολόγησης